《福楼拜家的星期天》说课稿（续）

天水市逸夫实验中学  马佩霞

3.看图识人。请同学们当一回小侦探，看课本上的插图，找找图中共有几个人，课文中写了几个人，引导学生知道多出的是莫泊桑。再让学生找出其余的四个人分别是谁？要求学生抓住文中的细节描写、扣住关键词句来找，再用不同的标记圈点出来。

“谈笑有鸿儒，往来无白丁。” 星期天福楼拜家真是名家荟萃，群英聚集。这时，我用屏幕显示四位作家的介绍，让学生认识这些作家。同时体会福楼拜的朋友很多，以及他们之间志趣相投，互相学习的良好氛围，培养学生健康、高尚的情感、态度、价值观。（情感目标）

（三）合作探究

1.这几位作家分别具有怎样的性格特征？（目标2）

2.作者是怎样表现他们各自的性格？（目标3）

3.作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？（目标4）

第一个问题我这样引导：这四位作家中，你最喜欢的是哪个作家呢？为什么？学生认真阅读课文，相互讨论交流，谈出自己的个性体验。在这基础上完成对人物性格的感悟。

在文中，热情奔放、博学善辩的福楼拜等作家都给大家留下了深刻的印象，四位文豪的形象栩栩如生。那么，莫泊桑刻画人物的思想性格，是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？这样引导学生进入第二个问题的学习。

相互交流、讨论并确定结论后进一步引导：不知道同学们发现没有，作者对这四位大作家虽然都运用了肖像、语言和行动描写，但是各有侧重，各有详略。请同学们完成这一填空题。福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的   行动 ；屠格涅夫博学多识，主要写他的  语言  ；都德生性健谈，因此是 肖像  、  语言 并重；左拉沉默寡言，重在描写他的  肖像  和 动作 。同样是肖像描写，写得最多的是 左拉    ，动作刻画最详细的是   福楼拜   。

练习是引导学生进一步阅读文本，学习作者描写人物的方法，体会本文组织材料的特色。

以上两个问题是教学重点。第三个问题是教学的难点，我让学生先明确五种表达方式，再引导学生去发现描写中带有作者主观感受的句子。然后与学生一起讨论，明确在描写中插入了议论抒情的好处：既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

为了强化学生的认识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的能力，还要做好教学过程的第四个环节。

（四）总结训练

1.想一想。综合我们这节课所学，你认为我们平时在写作中怎样才能把人物的性格特征表现得鲜明，把人物刻画得活灵活现呢？

教师与学生一起总结归纳：（利用屏幕边总结边显示关键词）